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  怎样上好班会课?这个话题似乎很简单,但我却为之做过很多摸索。大致概括起来,有三个阶段:一是训人骂人阶段,二是理论灌输阶段,三是民主参与阶段。第一阶段从XX至XX年,是我刚当高中班主任时犯下的毛病。当时,我动不动就训斥学生,他们对我敢怒而不敢言,但是班级的量化结果很不理想。现在想来,往事不堪回首。第二阶段从XX年至XX年。这一阶段,我苦心经营,早晚下班,班会课上我拼命地灌输一些励志理论来鼓动学生,同时靠课外的投入弥补了经验上的不足。后来,也出了一些成绩,而且还在全县高考总结会上做了题为《细节决定成败》的发言,我把我的经验总结为18个字:“千抓万抓,抓细节管理;千管万管,管班风建设。”第三个阶段从XX年至今。我当了高一年级主任之后,我决定改革我上班会课的方法。改革之后,学生喜欢,老师轻松,课堂上人人参与,人人快乐,人人进步。学生的个性得到了张扬,也有效地调动了学生参与班级管理的积极性。

  我怎么做呢?我用一种开放式的方法上课。课堂上,我不骂人,不训人,不灌输理论;我提出了一个口号,叫做:“participate happily and progress together”,翻译过来就是八个字:“开心参与,共同进步”。每一节班会课前,大家首先一起喊“开心参与,共同进步”。我是这样想的,平时学生上课很累了,咱们的班会课为什么不能让学生轻松一些呢?于是,在我的班会课堂上,我鼓动学生放松心情,积极参与,踊跃发言,不怕说错话,敢讲敢说,张扬个性。

  说实在的,开始的时候,学生不敢开口。但后来,学生很期盼班会课的到来。为什么?因为在班会课上,我不轻易地批评学生。相反,我会允许学生有不同的看法,允许百花齐放百家争鸣,然后加以正确、智慧的引导。有一次班会课,我们讨论勤奋和天才,有一位班里成绩最好的学生之一说:“我认为,我现在的成绩有很多就是靠我的天才拿下来的。”此话一出,全班哗然。我就问他:“那你认为,天才和勤奋在你的成功之中,各占的比例是多少?”他说:“我认为,至多各占50%。”这个时候,同学们看着我,有些紧张,因为当初谈这个话题的时候,他们都知道,我的本意是要说勤奋是最重要的。但是,我能训斥这个学生吗?我能跟这个学生面对面地理论吗?当时,我是这样引导的,我说:

  “同学们,你们看看,就连我们班的大才子都认为,成功的一半功劳在于勤奋,可见勤奋是重要的,至少跟天才一样重要,对吧?”然后,同学们报以热烈的掌声。

  又有一次,谈论“相信自己”这个话题。学生们都认为,必须自信,因为老师经常说过:“只要信心不滑坡,办法总比困难多。”但有一位女生站起来,不屑地说:“哼,谁不想自信?但是,多少次努力了之后,我就是自信不起来,你说怎么办?”这个问题难倒了我。为什么?因为这位女生说完了之后,马上有一些同学跟着拍手而且附和说道“就是嘛!”,显然,这位女生的问题有一定的代表性,有群众支持。怎么办?我该不该说她“不可理喻”或“朽木不可雕”?我没有。我是这样引导的,我说:


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